Одной из задач
современного образования является развитие самостоятельного
критического и творческого мышления. Для этого необходимо широкое
информационное поле деятельности, различные источники информации, различные
взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие учащихся к
самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции.
Сегодня уже трудно
представить работу школ без доступа в глобальное информационное пространство.
Интернет является универсальным средством поиска информации и передачи знаний. Учителями уже накоплен определенный опыт использования
ресурсов Интернет в организации самостоятельной работы учащихся. Прежде всего –
это использование Интернета при выполнении индивидуальных и групповых
исследовательских работ. При этом имеется в виду именно самостоятельная исследовательская
работа. Исследовательская методика с трудом “вписывается” во временные рамки
обычного занятия. Большая часть времени, затрачиваемого на поиск информации, ее
обработку и анализ, а также на подготовку результатов исследования к
презентации на занятии, приходится на внеурочное время. Такой способ интеграции
Интернета в обучение иностранному языку называется веб-квест.
Веб-квест (webquest)
в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения
которого используются информационные ресурсы Интернета.
Веб-квест направлен на развитие у
обучаемых навыков аналитического и творческого мышления; преподаватель,
создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и
инфокоммуникационной компетенции.
Особенностью веб-квестов является то, что
часть информации или вся информация, представленная на сайте для
самостоятельной или групповой работы учащихся, находится на самом деле на
различных веб-сайтах. Благодаря же действующим гиперссылкам, учащиеся этого не
ощущают, а работают в едином информационном интерактивном пространстве, для
которого не является существенным фактором точное местонахождение той или иной
порции учебной информации. Учащемуся
дается задание собрать материалы в Интернете по той или иной теме, решить
какую-либо проблему, используя эти материалы. Ссылки на часть источников
даются преподавателем, а часть они могут
найти сами, пользуясь обычными поисковыми системами. По завершении квеста
ученики либо представляют собственные веб-страницы по данной теме, либо
какие-то другие творческие работы в электронной, печатной или устной форме.
Веб-квесты построены на основе современных
информационных технологий и используют богатство и безграничность
информационного пространства глобальной компьютерной сети в образовательных
целях. В целях повышения мотивации при
изучении той или иной темы, учащиеся приобщаются к современным технологиям, максимально
используя возможности Интернета в приобретении знаний из аутентичных
источников. По сути, основой веб-квестов является проектная методика.
Впервые термин "веб-квест"
(WebQuest) был предложен летом 1995 года Берни
Доджем (Bernie Dodge), профессором образовательных технологий Университета
Сан-Диего (США). Веб-квесты могут охватывать как отдельную проблему, учебный
предмет, тему, так и быть межпредметными, Б. Додж выделяет три принципа классификации веб-квестов:
- По длительности выполнения: краткосрочные и долгосрочные.
- По предметному содержанию: монопроекты и межпредметные веб-квесты.
- По типу заданий, выполняемых учащимися: пересказ (retelling tasks), компиляционные (compilation tasks), загадки (mystery tasks), журналистские (journalistic tasks), конструкторские (design tasks), творческие (creative product tasks), решение спорных проблем (consensus building tasks), убеждающие (persuasion tasks), самопознание (self-knowledge tasks), аналитические (analytical tasks), оценочные (judgment tasks), научные (scientific tasks).
Веб-квест должен иметь следующую структуру:
- вступление (формулировка темы, описание главных ролей участников, сценарий квеста, план работы или обзор всего квеста);
- центральное задание (задание, вопросы, на которые студенты должны найти ответ в рамках самостоятельного исследования, какой итоговый результат должен быть достигнут);
- список информационных ресурсов (средства, которые можно использовать при выполнении заданий, включая информационные ресурсы Интернет);
- описание основных этапов работы; руководство к действиям (разнообразные советы по выполнению того или иного задания, "заготовки" Web-страниц для отчетов, рекомендации по использованию информационных ресурсов и пр.);
- заключение (итоги исследования, вопросы для дальнейшего развития темы и пр.).
В обучении языку могут использоваться
веб-квесты:
- по различным учебным дисциплинам, созданные для носителей языка;
- для изучающих иностранные языки.
Использование веб-квестов и других заданий
на основе ресурсов интернета в обучении языку требует от учащихся
соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами
интернета. В связи с этим эффективная интеграции веб-квестов в процесс обучения
иностранным языкам возможна в тех случаях, когда веб-квест:
- является творческим заданием, завершающим изучение какой-либо темы;
- сопровождается тренировочными лексико-грамматическими упражнениями на основе языкового материала используемых в веб-квесте аутентичных ресурсов. Выполнение таких упражнений может либо предварять работу над квестом, либо осуществляться параллельно с ней.
Тематика веб-квестов
может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью
сложности. Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого
материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной
презентации, эссе, веб-страницы и т.п.
Инновационная технология «веб-квест»
развивает умение учиться в новом интерактивном пространстве: находить
необходимую информацию, использовать различные информационные источники, запоминать, думать, судить, решать,
организовывать себя к работе. Именно поэтому использование веб-квестов в
образовании открывает новые возможности
и в методике образования, и в освоении и усовершенствовании знаний.
Мои веб-квесты: Daily Routines, The Beatles.
Мои веб-квесты: Daily Routines, The Beatles.
Список
литературы
- Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995-1997. - http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
- March T. What's on the Web? Sorting Strands of the World Wide Web for Educators. 1995-2001. - http://www.ozline.com/learning/webtypes.html
- March T. Working the Web for Education. Theory and Practice on Integrating the Web for Learning. 1997- 2001. - http://www.ozline.com/learning/theory.html
- Dodge B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. 1999. - http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html
- WebqQuest Taskonomy Claster http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/tasksimap/